闲云渡异录第129章 云歌的课堂

灵域内的光阴仿佛被那层无形的壁垒拉长、揉碎再细细铺陈开来每一刻都浸润着安宁与生机。

王成之事如同一粒投入湖心的石子涟漪散尽后湖面复归澄澈。

陈科和刘芯彤将更多的注意力引回了这片小小天地真正的核心——云歌身上。

小家伙自沉睡中彻底苏醒后仿佛经历了一场蜕变。

不仅周身光芒愈发温润内敛那双琉璃眼眸中的懵懂也褪去了不少取而代之的是一种对周遭万物更加清晰的好奇与探究欲。

灵域的环境与他本源相合如同最肥沃的土壤让他这株奇异的幼苗得以茁壮成长。

然而成长不仅需要滋养更需要引导。

陈科与刘芯彤深知此理。

在灵域初步稳定、众人伤势渐愈后对云歌的系统性教育便被提上了日程。

不是简单的识字算数而是关乎力量掌控、认知建立与心性培养的综合性课程。

课堂就设在灵域庭院那片被陈科划定的“静修区”边缘这里灵气平和光线柔和既有足够的肃穆又不失家园的温馨。

第一堂课由陈科主导主题是“能量与符文”。

他没有拿出任何书本只是与云歌面对面席地而坐。

陈科伸出右手食指指尖一点清光亮起稳定而柔和如同夜空中最驯服的星辰。

“云歌看这是‘灵力’。

”他的声音低沉而富有磁性带着一种奇特的韵律能轻易抓住孩子的注意力“它存在于我们体内也流转于天地之间。

你可以感觉到它对吗？” 云歌睁大了琉璃眼好奇地看着那点清光他能清晰地感受到其中蕴含的、温和而有序的波动。

他学着陈科的样子伸出自己的小手指努力地尝试着调动体内那浩瀚却混沌的力量。

一丝丝无形的能量开始向他指尖汇聚远比陈科那点清光更磅礴、更原始带着故事本源的奇异气息眼看就要不受控制地逸散。

“不急”陈科的声音如同清泉流淌过云歌稍有躁动的灵识“感受它的流淌像梳理流水引导它而非驱使它。

” 他耐心地引导着云歌的呼吸带着他感知自身力量的轨迹。

过程缓慢而枯燥云歌时而似乎明白了周身躁动的光芒会暂时平复乖巧地尝试将力量内敛；时而又会混淆一个走神思绪飘到某个听过的故事片段那力量便差点引动周遭异象比如让旁边的几片竹叶无风自动发出沙沙的、如同千军万马低语般的声响。

陈科始终没有流露出丝毫不耐他只是不断地重复调整着引导的方式。

千年岁月赋予他的不仅是力量更有这份沉静如海的耐心。

偶尔他会在空中划出一个极其简单的、代表“安定”或“凝聚”的基础符文那符文闪烁着银光散发出相应的道韵让云歌通过直观的感受去理解能量的某种“形态”与“规则”。

与此同时刘芯彤则负责另一方面的教学。

她的课程更贴近现代教育也更符合她自身的特质。

她在云歌的房间里铺开厚厚的、色彩鲜艳的儿童绘本。

她指着上面的图画用最清晰、最直白的语言讲解。

“云歌看这是‘房子’我们住在里面。

”她指着绘本上卡通造型的房子又指着窗外真实的闲云轩“那个也是房子是真的我们可以进去可以摸到。

” “这是‘故事里的老虎’它会说话很神奇但它只生活在书里。

”她翻到另一页画的是一只戴着王冠、叉着腰的老虎“真的老虎在山林里不会说话很危险我们不能随便靠近。

” 她将“真实”与“虚构”的概念一遍遍地、不厌其烦地通过对比、通过触摸通过感知让他感受书本的光滑与墙壁的粗糙、让他嗅闻真实花朵的香气与书本油墨的味道。

她还开始教他最简单的数字和逻辑。

用“一个苹果加一个苹果等于两个苹果”这样形象的例子来启蒙。

云歌的学习能力惊人但理解却时常出现令人啼笑皆非的偏差。

有一次刘芯彤讲了一个简化版的《三只小猪》的故事强调扎实努力的重要性。

云歌听得极其认真然后眨着琉璃眼伸出小手对着空中虚划试图用他刚刚从陈科那里学来的、关于能量结构的概念去“解构”这个故事。

他想看看“草房子”的能量结构为什么不如“砖房子”稳定弄得空中光影乱窜差点又引动小范围的现实扭曲吓得刘芯彤赶紧把他抱开哭笑不得地重新解释故事的象征意义。

除了父母的教学灵域内的其他成员也纷纷扮演起“老师”的角色。

小谢和秋容成了云歌的“文学老师”。

她们会选择一些意境优美、文字浅显的古诗或童话用那空灵柔美的嗓音念给云歌听。

小谢念到“床前明月光”时甚至会调动微弱的灵息在空气中幻化出朦胧的月影；秋容讲到“白雪公主”时周遭的温度仿佛都降低了几分带着一丝冰雪的清凉。

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